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（1）试卷结构分析

 
（2）2017年高考语文试卷分析与解读
纵观整套试卷，和去年的相比变化较大，但还基本属于稳中有变，变中有度，难度适中，有新题，无偏、难、怪题，从社科类文本到小说、实用类文本阅读，从古文、古诗歌阅读到理解默写，从题型到题量到题序，从基础知识的掌握到能力考核再到写作能力的考查，各个方面圴有不同程度的变化，但所考查的知识点、能力、范围、程度则基本与去年相同。这也正好体现了国家在考试前所颁布的语文考试大纲的基本要求，也基本符合近年来教育部所实行的要求语文素质能力改革之标准要求等。具体分析如下。
一、社科文文本阅读考查的是“气候正义”的有关内容。这一内容对于大部分中学生来说比较陌生，这有点出乎意料。本来这类内容属于专业性较强的知识，平时也难以复习到，地理方面可能涉及到一点。所选内容虽然是全球各个国家关注的一大问题，也是时下人们所关注的焦点问题，从下面设计的三个试题来看，前后有关联性，上下有层次性，且相互还各有变化。前一题是从正确的角度考查对原文内容的理解和分析。后两题分别问的是对原文论证的相关分析和有关说法，都是从不正确的角度考查的。角度较为科学合理，也符合学生思维、认知规律及答题思路。因为今年的阅读有大的变动，阅读量增加，顺序有所改变，故而此题的阅读量明显减少，字数由往年的一千多字减少到860字，在考试时间不变的情况下，这也是非常合理的。
  整个试题，由简到难，由点到面，层层递进，设计的问题基本合理，可辩度较为明显。从试题的难易度上看，有一定难度，却不大，基本符合高中教学要求。
  唯一不足之处是，所选内容六年中学课本中少有出现，与高中生的生活距离较大，语文知识不典型，人文性不足，逻辑性欠佳。这便使得试题有了更大的挑战性，虽然能更好地考查学生的真实思考与判断能力，可是毕竟与所考学科知识有一定距离。做为高考语文试题来说，这是一大问题。应该回归语文学科内含本身，而不能为了考查阅读而考查阅读。
  二、接下来的文学类文本阅读是一篇名为《天嚣》的当代小小说，小说字数不多，故事情节也简单，人物不突出，但与传统国内小说不同的是它的表现手法特别，带有明显的散文化特色，特别是环境描写比较突出，和往年的小说相比，这是此题的一大亮点。
  所设计的三个试题，其中一个是选择题，这与考前权威机构所给的模式相同，考生不会有大的意外。其他两题，一题考查的是结构能力，实际上要求回答的还有小说的主旨等，另一题考查的是小说结尾的艺术效果，其实仍然有一大部分内容属于结构问题。这便和上一题有些重复。在仅有的两个问答题中，出现这样的问题，实属不该，这是此题的一大瑕疵。
  和往年相比，小说难度不大，辨识度也不高。虽有亮点，却较为轻率，不严谨。
  三、实用类文本变化很大，所选内容是几篇有关中国纪录片频道运营与纪录片产业发展等内容的文章，相互内容有关联，却无统一性、整体性。从整套试卷讲，这一大块内容是最让学生感到发怵的。一是它的所选内容较为专业，好多学生对它较为陌生；二是零散，一共四个部分，和往年的实用类文本相比，没有一个完整的体系，或者说不是一篇完整的文章，这便给学生增加了心理压力和阅读难度。更有第七题，是以图表形式出现，要求答题，这就打破了常规思维习惯，让考生心理陡然增加了不少负担。当然，从另一角度看，此题的考查角度非常新颖，难度也有所增加，这算是一大创新吧。
  后面的第八题是多选题，分值5分，难度适中。最后一题是问答题，是要求对比分析中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在直播运营模式方面的不同，分值不大，4分，此题明显有一定难度。如果真正把文章读懂了，也并非不好回答。本人认为，此段文本并不适合高考，语文性不强，逻辑性也差，而且内容和学生相距太大，远离了语文学科本身，过分求新求异了，有为出新而阅读之嫌。
  四、古文阅读。今年的古文阅读仍然是一篇人物传记，选自《宋书 •谢弘微》。所设三个选择题，仍是断句、文化常识和句意理解，难度适中，没有脱离高中语文教学内容，特别是大部分考生所担忧的文化常识，文中出现的也都是平常所见的一般文化知识。翻译题仍是文中的两句话，难度不大，分值10分，与往年相同。翻译里没有考查句式，这是不应该的。去年就没有考查句式，这在古文学习中是比较重要的一个内容。所选文章600字左右，较往年减少了一点，并没有给考生带来大的压力。
  五、古代诗歌阅读，共2小题，所选诗歌是宋朝欧阳修的一首有关批阅进士试卷内容的诗，内容非常贴近考生，一反往年的征战、怀乡之类内容的诗歌。选择题难度不大，都是对诗本身内容与艺术方面的理解。问答题是对第四句“下笔春蚕食叶声”的精妙赏析，属于艺术方面。而且这一句的意思大部分考生都能读明白，但是，在具体分析上可能会拉开一定的距离。所用艺术手法也易找出来，难度也不是很大。和往年相比，难度明显降低了不少。
  六、补写句子一题变化较大，只出了两个题，每空一分，共5分，分别是曹操《观沧海》和杜牧的《阿房宫赋》，不似往年最少选自三篇文章。这两篇都是高中范围内的，没有涉及到课外内容，这也没有给考生带来多大的困难。
  七、语基部分的考察也有较大的变动，考查了多年的排序题取消了，虚词填空没有了，换成了表达得体一题。所考查的内容有称谓、表达等方面，这与病句题在某种程度上又有重复，去掉的排序题重点考查的是学生的思维逻辑能力，这一能力在语文学习中是非常重要的，故而本人认为此题是又一大败笔。在考查内容如此之多，题量较去年又增加了四个题的情况下，竟然考点重复，形式也很陈旧，真的让人有点不可思议。
  20题是补写题，往年也是此种考法，没有大的变动。内容较为简单，难度不大。
  21题是个新题，说所给材料有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。此题高考四十年来第一次出现，让好多考生猝不及防，但并没有什么偏怪之处，都是正常的语文表述能力的考查。不偏、不怪、也不旧，有难度却属于正常的语文能力范围。这个创新值得肯定。语文考试年年有变化，但也有稳定不变的题型，而此题是每年都变，今年变成这样，也在意料之中。
  八、写作。内容仍是材料作文，并带有一定的指令（驱动）性质。所给材料内容丰富，角度新颖，目的明确。要求从所给材料中选择两三个关键词，呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。所给内容比较丰富，话题有大有小，贴近现实生活。更可贵的是，所给材料里不仅有所取得的成绩，还有一些实际存在的不良问题，如空气污染、食品安全等问题，这是一个大胆的创新，也是高考语文结合现实的一个证明。这在往年高考作文中是从未出现的，较前些年的“大国的崛起”更务实了，更接地气了。它既和前几年的高考作文题（全国卷）有着一定的连惯性，又能结合当下的具体现实，创造出几处新意来；同时，和往年的题目大不一样，有一定的指令性（帮助外国青年了解中国），很好地体现了全国卷试题的创造性、思想性与大度性。难度也增加了一点，要求选好关键词，使之形成有机的关联，较好地考查了学生的创造性思维和对事物相互联系的思考能力。这是今年语文试题最大的优点，也是提高作文区分度的一处关键。
  面对这样的题目，大部分考生是不会偏题的，这也很好地体现了在审题方面不设障碍这一命题原则，没有让考生为难，没有给考生一个下马威，这是良好的人文关怀的表现。但写出高水平的作文却并非易事。
  从内容上看，所给提示语丰富又实在，每一个考生都那么的熟悉，大的有一带一路这样国家发展的战略内容，小的有共享单车、移动支付这样的生活小事，还有广场舞、食品安全这样的社会焦点问题，这些均有利于考生选择入题。从另一方面看，正是提供了这么丰富的素材，反而会让一些考生短时间内无从下手，不知选定哪一个内容为好，在选择几者进行表述时又容易出现杂乱现象。当然，从出题者的角度看，这也是故意而为之，看考生有无处理众多材料的思想与能力。这是出题人的机智所在。
  再看有关具体指令要求，是帮助外国青年读懂中国。那么，考生作文必须依据这一目标去构思，组织材料，选择文体，寻找最适当的语言。在表现形式和手法上，则没有什么要求，既制定，又自由，要求得很是巧妙而科学。学生可以选择任何一种文体，从任何一个角度，选择任何一则内容进行写作。如书信体、推荐信、解说词等，平常训练很多的议论文则不太合适了。内容上选择自己熟悉的来谈，角度则可大可小，或写积极进步意义的，也可写空气污染及食品安全这类让人担忧的。较往年以议论为主的写作暗示相比，创新性、自由度更加明显。这也是文体上的一大创新。
从写作实践推断，大部分学生会因内容的限定而忽略或影响了文学性的表述，特别是在创新方面，一般考生难以出新。
  总的来看，今年全国一卷的作文题具有明显的政治性和思想性，文学性、艺术性、语文性则稍显不足，这对于高考语文中重要地位的作文来说，是一个大的偏向，或说不太好的倾斜。毕竟我们考试的最终目的是检验学生的语文写作素质与能力，而不是在做宣传政治，思考社会等问题。这与前些年考的那个“大国的崛起”一题属同一个套路，过分突出政治性，忽略了试题本身就有的语文属性，使得好多学生大话、空话、假话尽说，真话、实话、艺术性的话不说或说不出来，好多学生怕在立意上不高大上而谨小慎微，循规蹈矩，不敢放开胆子进行创新。
  语文教学的使命到底是什么？这个问题，需再度引起我们的思考。
  总结一下，今年的语文试题有如下特点：
一是变化大；
二是创新意识明显；
三是在重点考查双基双能的情况下，继续注重语文素养与能力的考察；
四是关注现实生活，与社会时事密切相结合；
五是阅读量增加；
六是各类文本形式的增加；
七试题的科学性、严密性、哲理思辨性及最为重要的语文性不够，所选部分材料和语文学科的属性不大吻合。
  从试题大的结构组成，到个别试题的变化，再到一些试题考查角度的创新，多种文体的出现，语文基础能力的变换考核，写作中指令性和材料的有机结合等，在一套试卷中同时发生变化，这是近几十年高考历史中所没有的。特别是实用类文本的阅读，无论是内容还是形式，变化最大。在即将到来的更大的高考改革前夕，它给我们一个启示，即高考语文年年有变，明年更不同。我们的语文教学千万不能因循守旧，不思进取，而应时时创新，以夯实基础知识为重点，提高基本的语文能力为主，全方面地落实高中语文教学的有关内容。但不管如何变化，万变不离其宗，不能脱离了语文教学的本质与规律。
 
（3）近五年高考语文（全国卷）考点分布表
一、近五年高考全国卷语文试卷整体概况
纵览2012到2016五年全国卷试题
从试卷结构按排角度看，均没有多大变化；
从命题设计角度看，试题能够均匀分布各知识点，充分体现了新课程改革的教学目标，具有较强的针对性；
从试题题量上看，题量安排科学，分值设计合理，难度适中，考点全面；
从考查形式上看，命题灵活多样，能够针对考生的实际，使每一位考生都能展示自己的真实水平。
二、近五年高考全国卷语文试卷各版块纵向分析
（一）论述类文本阅读

从2012年到2016年，论述类文本都是全国卷试题的必考内容，设置三道小题，均为客观题，每小题3分，共9分。
选材一般是社会科学类文章或自然科学类文章，内容涉及政治经济、历史文化、文学艺术等。
注重人文科学知识的传播，凸显其文化含量、人文价值、教化作用。选文一般在1000字左右。
从近五年考查的篇目看，社会科学类文本占主导，自然科学类文本只是偶尔出现。
2014年，全国I卷是文艺论文，全国II卷是史学论文；
2015年和2016年，全国I卷是史学论文，全国II卷是文艺论文；
2016年全国III卷兼顾文学与史学。
2014年、2015年的史学论文都与现实密切相关，如2014年论述古代食品安全监管问题，2015年论述宋代的金融特点。
在考点安排上看，筛选并整合文中的信息和分析概括文章内容成必考点。
从试题难度看，近几年的试题考查更灵活，错误选项设置更加隐蔽，有一定难度，需要将各选项与原文进行认真分析比较。
 
（二）古代诗文阅读
1、文言文阅读

从2012年到2016年，文言文阅读试题一直保持比较稳定的态势，以客观题和主观题的形式进行考查。该
题分值基本保持在19分。约占高考语文试题总分的12%。
其中客观题3小题，每小题3分，共9分；主观题为翻译题，包括两个小题，每小题5分，共10分。
阅读文本均为人物传记，字数大约在600—700字，涉及的人物大都是忠臣良将或在某一方面有建树的人物。
高考阅读文段从思想上来说必须是“文以载道”，从文字难易程度上看必须是“浅显易懂”，近五年的选文均出自《二十四史》中的记叙性文段，阅读材料难度适中。
2014年试卷用文言文断句题替换了文言文实词题，2015年试卷用文化常识题替换了信息筛选题，2016年沿用2015年的考查形式。
高考命题组将文化常识这道题归入“理解”层级，而非“识记”层级，其实质是考查考生对实词更深层次的理解。
这道题的变化体现了高考试卷重视传统文化精神的方向。
2、古代诗歌阅读

《考试说明》对诗词鉴赏的总体要求为：鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧；
评价文学作品的思想内容。近五年的古代诗歌鉴赏试题，选材范围非常广泛。
但从整体上看，仍然以唐宋诗词为重点，名家名篇相对减少，考生不熟悉的作品比例大，名家的非名篇和非名家的名篇所占比重不断加大。题材上突出写景诗和咏怀诗，篇幅上是短篇，即是律诗或者双阙的词，2016年全国II卷节选了古体诗中的八句。太短和太长的诗歌均不便于考查考生的理解能力，也不便于试题的命制。
其最主要的变化是2014年出现了两首诗歌进行比较鉴赏，2015年和2016年与课内诗词结合考查，既考查考生对教材理解的程度，又考查考生对教材要求背诵的篇目记忆的熟练程度，还考查比较鉴赏古代诗歌的能力。
两道试题的考点分别涉及诗歌的思想内容、艺术特色、语言风格，其中分析作者的思想内容、鉴赏表达技巧（表现手法）是高频考点。
此类试题需要考生在整体理解诗歌的基础上准确答题，单纯的背诵答题公式和术语无济于事。
3、名篇名句默写

由上表可知，近五年这一题型在命题内容上对初中和高中内容的考查比例比较固定，为1：2，前两年以填写上下句的模式考查，难度不大。
从2014年开始采用情境默写的形式，难度有所增加。从已考查过的名篇名句来看，能先为默写内容的句子在致为：
①思想深刻的句子，主要是道德教化，弘扬正面的人格精神，侧重思想性、教育性；
②写景叙事特别精妙的句子；
③格式上比较工整的句子，在结构上侧重于对偶，体现审美性。
近五年考查的名句多出自先秦和唐宋作品，先秦是百家争鸣的时代，散文思想性强；唐宋诗词和散文俱佳。
（三）文学类文本阅读

文学类文本阅读从2012年到2016年所选的文本均为小说，并且以中国现当代小说为主，外国小说为辅。
篇幅在1500字左右，直接选用原作或对原作删改，或从长篇作品中抽取片段对分析综合、鉴赏评价、探究等层级不同的考点有不同程度的考查。
这一题型命题重点在概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等方面。
同时注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
试题共4道题，25分。
第（1）题是五选二的客观题，是对小说思想内容和艺术特色的分析概括，分值为5分；
第（2）（3）题为主观分析题，往往考查对文具体内容的把握和人物形象的分析，分值均为6分；
第（4）题是围绕文中某一信息所设的探究题，分值为8分。
文学类文本的阅读重在唤起体验、联想。
2015年文学类文本阅读最大的变化就是全面II卷的第（4）小题，要求比较老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质、精神困境的根源上的异同。
这是有意识地突出考查读书情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。
2016年全国I卷的三道主观题分别从标题的含义、词语作用、句子含义三角度命制，不是考生平时做题的套路，需要考生准确理解小说的主题之后才能答题。
（四）实用类文本阅读

从命题形式上看，近五年对实用类文本的考查相对稳定，在文本的选择上，所选的文本均为传记，且传主都是在社会科学或自然科学方面的现当代名人。
从文本内容上看，从2013年开始有一个小的变化，就是正文后增加一些与传主相关的链接材料，对文本进行恰当的补充，有些题目的答案就渗透在这些链接内容里。
从题型看，第（1）题是五选二的客观题，分值为5分，第（2）（3）题是主观题，分值均为6分；第（4）题是围绕文中某一信息所设的探究题，分值为8分。
从近五年试题情况看，实用类文本阅读往往围绕传主和与传主相关的事件，结合传记的特点进行能力考查。
一是结合作品考查对传记理论知识的理解，如自传的真实性、传记作者与传主的关系、传记的真实性与文学的虚构、传记的选材与语言表达、传记人物描写与刻画、勾勒与细节等。
二是利用传记知识作品。如分析传记的结构、表现手法、总结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价传主的价值、影响或传记作者的观点、态度等。
在选材上，2015年和2016年的全国I卷学术性自传文字，并辅之以“相关链接”。
在设题上稳中有变，2015年全国I卷和2016年全国III的第（4）小题在设计上与往年有所不同，更加强调考生的主观能动性，突出对考生的收获的考查。
重视学生本体对材料的收获和启示，强调学生个体的独特体验，与素质教育的精神相合。
（五）语言文字运用
高考全国卷语言文字运用版块命题的总特点是稳中求变。2012年后连续几年不再出现字音、字形试题，成语、病句、语言连贯、图文转换成为高频考点。分值为20分，共5道题，3道客观题，2道主观题。
从近五年高考试卷来看，“语言文字运用”题是整个试卷中时代感最强、变化最繁妙、样式最灵活的题目；
成语考查由考查4个成语变为考查3个近义成语，2016年改为考查6个成语。命题重点往往落在成语对象误用、望文生义、不合语境、褒贬失当等方面。病句辨析题有如下特点：
一是覆盖面广，考点均匀分布，尽量涵盖多种病句类型；
二是贴近生活，时代感强；涉及的话题具有较强的现实意义；
三是具有一定的代表性，病句语病典型，尽量避免争议，所选语料大都见诸报章杂志。
语言连贯题为考查重点，成为近几年高考试卷的固定题型，分别以选择题和填空题的形式考查。2016年全国卷的三套试卷改变以往选用句式的题型，考查为语段准确选择恰当词语的能力。三年连续考“图文转换题”，分别涉及图表解读、图片解说、漫画解读。“图文转换”类题是一种综合性、技巧性强，具有创新特色的新题型。它要求考生根据图事表中的有关内容，分析有关材料，辨别或挖掘某些隐含的信息，对材料进行综合性评价或推断，然后用恰当的语言表述出来。“图文转换”题，表面看来是“看图说话”，实际上，它综合了“句式变换”“仿写”“续写”“压缩语段”等多种题型，说到底这类题是在考查考生综合的语言表达运用能力。正因为它很好地体现了语文新课标的精神，所以成为近年来高考题中的新宠。
（六）写作
近五年，全国卷作文多为新材料作文，2016年全国I卷把文字材料改为漫画材料。2015年全国I卷出现了任务指令型作文，且明确要求写一封信。内容上，贴近生活，从平凡的生活中立德树人；思想上，体现传统文化与时代的碰撞，强调在新旧观念的冲突中，表达自己的观点。作文试题又在很大程度上规定了具体情境，有了近乎日常的真实写作任务。
2016年全国I卷改为漫画作文，对于漫画中的人，试卷上的分数、“唇印”“掌印”变化之间的多重反差对比，足以使考生以小见大，由浅入深，进而体味人生与社会，畅想现实与未来。
2015年全国II卷作文题体现了更加务实的风格，相比2014年“动物园禁止游客喂食动物食物”的作文题，需要用多角度分析法进行立意。三个角度----锐意创新、爱岗敬业、追求梦想，符合当今社会的主旋律和核心价值观，贴近现实生活，与社会、国家的发展相契合。
而2016年全国II卷的作文聚集如何提高语文素养，更加贴近学生的实际。
最近几年高考作文题命题呈现如下特点：
一、折射中国社会多元化；
二、注重思辨能力；
三、引导个性思维；
四、凸现理性人文色彩；
五、关注对生活的思考和体验。
可以说，近年来，高考作文越来越具有创新性，讲求开放性，但不论怎样创新变化，都离不开在“生活性、文化性”这个圈子里做文章。从选材的角度看，作文方向更关注社会生活，更体现时代风采，更强调积极向上的精神品质和道德修养。
（4）2018年高考备考策略
1、回归课本。
全国卷高考语文试题与课本的联系非常紧密，很多考点的设置均来自于教材，考生备考时就注重课本的示范功能和迁移功能。
2、坚持积累。
小到一个字，一个词，大到一篇文章，都是语文大厦的根基。语文是一门慢课程，快不得。只有不断增加语文积淀，才能提高能力。
3、倡导读书。
语文是感性十足的科目，没有大量的阅读，视野和思维就变得狭窄，也难以有灵敏的语感。高三学子视读书为浪费时间，这是认知的误区。
4、重视训练。
语文学科的实践性很强，离开了训练就会生疏。但这个训练是科学的训练，不是盲目的做题。应跳出题海，按基础、经典、创新三个层次精选试题，提高效率。